光明網(wǎng)評(píng)論員
日前有媒體報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)今年在廣東歷史類(lèi)本科批投檔線(xiàn)661分，最低排位88名，歷史類(lèi)招生的11個(gè)專(zhuān)業(yè)中，有8個(gè)專(zhuān)業(yè)包含了“文科+人工智能”；暨南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)·數(shù)智會(huì)計(jì)創(chuàng)新班所在專(zhuān)業(yè)組最低投檔分?jǐn)?shù)為603分……今年，不少高校推出了一系列“文科+人工智能”項(xiàng)目，受到考生青睞。
文科與人工智能相結(jié)合的項(xiàng)目，可以說(shuō)是今年高校招生的一個(gè)亮點(diǎn)。北京師范大學(xué)推出“漢語(yǔ)言文學(xué)+人工智能”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；華中科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院則聚焦“AI+文化創(chuàng)新”，布局“AI+創(chuàng)意文娛”等領(lǐng)域方向。相較于傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)，這些復(fù)合項(xiàng)目更容易在眾多文科招生項(xiàng)目中“揚(yáng)眉”。
在AI時(shí)代，“文科何為”這一話(huà)題時(shí)常進(jìn)入公眾視野，不少高校選擇縮減文科招生人數(shù)、范圍；但另一些學(xué)校積極進(jìn)取，通過(guò)設(shè)置交叉學(xué)科、新文科等方式應(yīng)對(duì)文科邊緣化危機(jī)。后者在某種程度上，是現(xiàn)實(shí)對(duì)高等教育文科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的“倒逼”，但從學(xué)科發(fā)展規(guī)律上看，這或許正符合知識(shí)演進(jìn)的路徑。
回看大語(yǔ)言模型的發(fā)展歷程，其早期萌芽正源于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的碰撞。語(yǔ)言學(xué)的傳統(tǒng)理論曾為計(jì)算發(fā)展提供了滋養(yǎng)，“有限規(guī)則生成無(wú)限句子”的假設(shè)曾為計(jì)算語(yǔ)言學(xué)奠定了形式化基礎(chǔ)，直至后期，統(tǒng)計(jì)理論的加入促進(jìn)了幾次范式轉(zhuǎn)換，才催生出如今人們使用的大語(yǔ)言模型。反過(guò)來(lái)，當(dāng)前大語(yǔ)言模型并非完美無(wú)缺，其結(jié)果往往缺乏深度和解釋性，難以滿(mǎn)足社會(huì)科學(xué)研究與戰(zhàn)略決策服務(wù)的專(zhuān)業(yè)精度要求，這也為語(yǔ)言學(xué)者研究創(chuàng)新提供了新的方向。
大語(yǔ)言模型的發(fā)展歷史顯示出文科專(zhuān)業(yè)與計(jì)算科學(xué)相生相融、共同演進(jìn)的規(guī)律。而只有對(duì)這一規(guī)律加深認(rèn)識(shí)，才能讓文科教育找準(zhǔn)未來(lái)的發(fā)展方向。畢竟，陷入危機(jī)的究竟是文科，還是文科教育，這是兩個(gè)命題。而人們擔(dān)憂(yōu)的，似乎更多是未能與就業(yè)需求結(jié)合、也缺乏不同專(zhuān)業(yè)融合的文科教育。
傳統(tǒng)文科教育通常重視在固定學(xué)科邊界內(nèi)傳承知識(shí)，文本分析、田野調(diào)查、歷史研究等經(jīng)典研究方法被奉為圭臬，理論傳授也具有相當(dāng)?shù)摹皺?quán)威性”。相對(duì)固定的研究范式與未能與時(shí)俱進(jìn)的理論漸漸使得文科失去了蓬勃發(fā)展的生命力。相較之下，理科專(zhuān)業(yè)內(nèi)部早已形成以前沿技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的交叉學(xué)科，物理、化學(xué)、生物甚至互為方法論與應(yīng)用場(chǎng)景。而在文科內(nèi)部，此種以科技為牽引的學(xué)科融合并不多見(jiàn)。
擁抱AI，或許不僅有助于打破人們對(duì)“文科無(wú)用”的偏見(jiàn)，更能為文科教育和文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新活力，幫助學(xué)生從不同視角審視知識(shí)的價(jià)值，形成不同的思維邏輯，進(jìn)而為成長(zhǎng)為復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。
不過(guò)，高等教育調(diào)整方向雖好，卻也要警惕“AI”成為新的招生噱頭?！靶挛目啤辈⒎菍?zhuān)業(yè)名稱(chēng)的簡(jiǎn)單相加，關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)文科與AI的真正融合。專(zhuān)業(yè)課程中的AI應(yīng)用有多少，教師隊(duì)伍的AI背景如何，對(duì)人工智能技術(shù)的理解能達(dá)到何種深度，課時(shí)設(shè)置能否保證學(xué)生學(xué)懂悟透……各方面都需經(jīng)得起學(xué)生和社會(huì)各界的仔細(xì)打量。近年來(lái)一些高校開(kāi)設(shè)《人工智能導(dǎo)論》課程，曾被指存在“PPT老舊”“內(nèi)容水分大”等問(wèn)題?？梢?jiàn)，如何讓人工智能真正融入本科文科教育，還需要高校仔細(xì)打磨教學(xué)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系到實(shí)際應(yīng)用的全鏈條提升。
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