文｜李哲

聽(tīng)說(shuō)過(guò)厭學(xué)癥、逃學(xué)逃課，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拒絕上學(xué)門診”嗎？

今年清明假期結(jié)束后的第一天，北京兒童醫(yī)院掛號(hào)系統(tǒng)內(nèi)，“拒絕上學(xué)門診”的一周號(hào)源顯示全滿。據(jù)報(bào)道，北京兒童醫(yī)院是我國(guó)最早一批開(kāi)設(shè)兒童心理門診的三甲醫(yī)院，2024年6月，醫(yī)院從原來(lái)兒童心身醫(yī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，單獨(dú)分出了一個(gè)“拒絕上學(xué)門診”，門診開(kāi)設(shè)10個(gè)月，接診近一萬(wàn)人次?；馃岬男枨蠛妄嫶蟮臄?shù)字，令人擔(dān)憂。

這種現(xiàn)象讓我們不得不反思。在現(xiàn)代社會(huì)，教育本身是一種剛需。每個(gè)人生來(lái)都有好奇心和求知欲，學(xué)校和課堂本是滿足求知欲的地方，可為何卻讓一些孩子產(chǎn)生畏懼、倦怠、厭惡等情緒？

中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2021~2022）》指出，我國(guó)14.8%的青少年可能有一定程度的抑郁表現(xiàn)。另有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)兒童心身醫(yī)學(xué)科普通門診中，大概有20%到30%的患兒有拒絕上學(xué)問(wèn)題。無(wú)論從微觀還是從宏觀數(shù)據(jù)上來(lái)看，這些現(xiàn)象都要引起足夠重視，在孩子之外尋找更深層的原因，在醫(yī)院之外尋求源頭性的解決。

有心理學(xué)家認(rèn)為，厭學(xué)癥的發(fā)生是多因素的結(jié)果。常見(jiàn)的因素包括學(xué)校管理制度、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)方式等，家庭教育理念、父母的期望、家庭成員間的溝通與關(guān)系等，都可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。這些因素互相關(guān)聯(lián)、互相作用，孩子個(gè)人的性格、生理、情緒等因素可能只占很小一部分。

很多所謂的“病癥”，并不是天然的生理性問(wèn)題，即使孩子產(chǎn)生了抑郁、焦慮等癥狀，很大可能也有著現(xiàn)實(shí)的影響因素。比如，從報(bào)道來(lái)看，有的孩子是和同學(xué)相處不融洽；有的是跟不上老師的講課進(jìn)度；有的是遭遇了校園暴力，甚至只是語(yǔ)言上的暴力。我們需要解決的是孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題，而不是把孩子視作問(wèn)題，一味想著去改變孩子。

只有摸清楚了孩子為什么不想去上學(xué)，才能有的放矢，針對(duì)性地解決。很多時(shí)候，原因可能來(lái)自學(xué)校、教師或家長(zhǎng)，而非孩子。報(bào)道中有一個(gè)細(xì)節(jié)，醫(yī)生表示，一些父母來(lái)求助的時(shí)候往往急于求成，認(rèn)為看完醫(yī)生孩子就能回到學(xué)校了，有的家長(zhǎng)甚至暴力逼迫孩子返校。這些家長(zhǎng)顯然存在很大的認(rèn)知問(wèn)題，這些做法只會(huì)增加孩子的壓力，激發(fā)孩子的逆反心理。

近年來(lái)，一系列為學(xué)生減負(fù)的政策措施不斷出臺(tái)，本質(zhì)上就是為了孩子的身心健康?！熬芙^上學(xué)門診”火熱，或許也說(shuō)明，很多問(wèn)題并不能在醫(yī)院解決，已經(jīng)超出了醫(yī)生的能力范圍，而是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。這就需要教育部門、家庭去積極改變教育理念、優(yōu)化教育環(huán)境，甚至整個(gè)社會(huì)看待成長(zhǎng)、成才的觀念，都要轉(zhuǎn)變。

少一些重復(fù)的、機(jī)械的書(shū)面作業(yè)，多一些趣味的、情景式的課堂；日常關(guān)注孩子的情緒動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)他們心中的郁結(jié)；少一些責(zé)罵、說(shuō)教、“別人家的孩子如何如何”，多一些鼓勵(lì)、安慰、“今天又進(jìn)步了你真棒”……讓孩子在學(xué)習(xí)中真正產(chǎn)生興趣和成就感，孩子面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度就可能好轉(zhuǎn)。

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