佟德志

文科教育的調(diào)整一直在進(jìn)行

近日陸續(xù)有報道顯示，全球范圍內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢是文科正在式微。據(jù)統(tǒng)計，截至2024年7月31日，中國已有19所大學(xué)發(fā)布相關(guān)公告，撤銷或暫停招生的專業(yè)共計99個。四川大學(xué)撤銷了諸如公共事業(yè)管理、電子商務(wù)、音樂學(xué)、廣播電視學(xué)等31個專業(yè)。此前，中科大撤銷了英語、傳播學(xué)、考古學(xué)等專業(yè)，大連理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)撤銷了人文與社會科學(xué)學(xué)部。無獨有偶，去年10月，哈佛大學(xué)取消了30多門秋季課程，其中以歷史和文學(xué)系課程為主。有媒體以“全球文科倒閉潮來了”為主題，對相關(guān)事件進(jìn)行報道，引發(fā)了廣泛的社會擔(dān)憂。

相關(guān)的社會擔(dān)憂來自多個方面。一是高校撤銷文科專業(yè)仍被普遍解讀為對人文精神的忽視，對多元文化價值觀的打壓。二是認(rèn)為撤銷文科專業(yè)會導(dǎo)致高校學(xué)科設(shè)置的單一，失去高等教育應(yīng)有的多樣性和創(chuàng)新力。三是認(rèn)為這一調(diào)整與堅定文化自信的理念相悖，甚至是在國際文化競爭中自我弱化。四是認(rèn)為文科專業(yè)遭到削減，會導(dǎo)致未來一些領(lǐng)域的人才短缺，人才市場結(jié)構(gòu)性失衡，公共服務(wù)質(zhì)量下降。

雖然在學(xué)科分類體系當(dāng)中，“文科”并不是一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿驗楹唵蚊髁?，非常流行。實際上，中國基礎(chǔ)教育中文理分科中的文科，包含了人文、哲學(xué)和社會科學(xué)三個部分。一般將人文區(qū)別為文學(xué)、歷史和哲學(xué)，社會科學(xué)則主要是我們經(jīng)常講的政經(jīng)法、教育、藝術(shù)，還有社會學(xué)組團(tuán)的社會學(xué)、民族學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科。

對于文科教育的調(diào)整一直在進(jìn)行，不只是2024年的事情。一是文科招生人數(shù)一直在下降。英國人文社會科學(xué)學(xué)院的一份報告顯示，盡管還需要進(jìn)一步的調(diào)查，但目前的調(diào)查能證明，人文學(xué)科，特別是現(xiàn)代語言學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育等學(xué)科的入學(xué)人數(shù)正在下降，一些神學(xué)和宗教學(xué)科正在關(guān)閉或縮小規(guī)模。二是文科教育的投入也在相對下降。在一些高校，資源往往集中于就業(yè)前景較好的理工科專業(yè)。在國家政策和市場需求的推動下，這種傾向更加明顯。有的文科研究與教育即使沒有撤銷，得到的支持力度也在減少。

對文科專業(yè)調(diào)整沒必要擔(dān)心，也沒必要做過度解讀

大學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)市場的表現(xiàn)，無可厚非。國內(nèi)部分高校調(diào)整文科專業(yè)，是這些高校使人才培養(yǎng)更貼近市場的一種努力。雖然我們現(xiàn)在還無法評估后果，但對這種努力沒必要擔(dān)心，也沒必要做過度解讀。實際上，這種調(diào)整常常面臨很多壓力，學(xué)校能走出這一步，也是多方努力甚至是自我革命的結(jié)果。畢竟，大學(xué)有這個權(quán)力，這也是一種責(zé)任。還有一些調(diào)整，未必是文科被砍掉，而只是調(diào)整。比如，大連理工大學(xué)撤銷了人文與社會科學(xué)學(xué)部，但同時也成立了人文學(xué)院、公共管理學(xué)院，并獨立設(shè)置了高等教育研究院，這是對原有文科專業(yè)的升級。

綜合分析一下近年來高等教育的總體規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)的調(diào)整有著深刻的歷史背景。其中，人類科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及人工智能的沖擊是來自外部的主要原因，人文社會科學(xué)自身存在的問題也是原因之一。當(dāng)然，這些調(diào)整，還有經(jīng)濟社會發(fā)展、全球化等很多其他原因。

第一，文科教育的脫節(jié)。文科教育還需要從自身找原因，比如距離實踐太遠(yuǎn)，脫離社會需要。從專業(yè)設(shè)置來看，本身過窄過細(xì)專業(yè)在社會變化后可能會面臨撤銷的危機。從培養(yǎng)方案來看，很多課程與社會脫節(jié)嚴(yán)重，起不到人才培養(yǎng)的作用。就文科教育的從業(yè)者來看，很多社會科學(xué)類的教師并沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。如果人文社會科學(xué)的教師不愿意離開自己的舒適區(qū)，對接社會需求，培養(yǎng)的學(xué)生就很可能脫離實際，他們自身的研究也難以得到社會的認(rèn)可。

第二，科學(xué)技術(shù)的沖擊。全球高等教育結(jié)構(gòu)正處于顯著的變遷之中，這一變化主要表現(xiàn)為部分國家特別是發(fā)達(dá)國家文科教育的相對衰退，而STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))教育卻呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。這一變遷背后的推動力包括經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級、勞動力市場需求的變化，以及公眾教育觀念的演進(jìn)等多重因素。許多國家的高等教育系統(tǒng)在資金投入、教育資源分配上都相應(yīng)地傾斜于這些領(lǐng)域，以期培養(yǎng)出更多符合市場需求的專業(yè)人才。

第三，人工智能的沖擊。以ChatGPT為代表的人工智能，首先沖擊的是語言和教育，其次是對繪畫、動畫、影視等藝術(shù)行業(yè)的沖擊。以翻譯為例，現(xiàn)在的翻譯平臺在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的加持下，其能力已經(jīng)超過了絕大多數(shù)普通人，甚至正在超越專業(yè)的翻譯。這使得翻譯專業(yè)存在被替代的風(fēng)險，前景不再被看好。但實際上，隨著AI驅(qū)動的科學(xué)研究（AI for Science）的推進(jìn)，這一變化不僅會沖擊人文社會科學(xué)，也會沖擊到理工類科技領(lǐng)域。

今天的文科必須作出改變

人文社會科學(xué)的初心和使命，是造福人類自身和人類社會。從這個意義上講，人類越是發(fā)展，就越是需要文科。同時，我們也必須看到，人類的發(fā)展，需要的是能跟隨人類發(fā)展的文科。因此，今天，我們需要的，是能擁抱現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過學(xué)科交叉不斷創(chuàng)新的人文社會科學(xué)。今天，我們需要的，是關(guān)切人類和社會，通過自身努力造福人類的人文社會科學(xué)。今天，我們需要的，是能運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能，通過人工智能變得更加智能的人文社會科學(xué)。因此，人文社會科學(xué)必須改變。

第一，文科教育必須結(jié)合中國實踐。科技越是發(fā)展，人類社會越是復(fù)雜，人類個體越是向內(nèi)關(guān)注自身的精神世界，人文社會科學(xué)的教育就越是需要，人文社會科學(xué)的人才就越是需要。文科教育必須根據(jù)社會需要靈活調(diào)整相關(guān)的專業(yè)，尤其是調(diào)整培養(yǎng)方案當(dāng)中與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的課程。同時，人文社會科學(xué)的研究者也要自我反思，以更加積極有為的姿態(tài)深入社會實踐，把論文寫在祖國大地上：一方面，要調(diào)整科學(xué)研究的方向，更好地服務(wù)經(jīng)濟與社會發(fā)展；另一方面，還要加快建構(gòu)中國自主知識體系，加強人才自主培養(yǎng)能力。

第二，文科教育必須擁抱現(xiàn)代科技。現(xiàn)代科技對文科教育的挑戰(zhàn)是現(xiàn)實存在的，但帶來的機遇也是前所未有的。文科教育要抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，更多與理工科交叉，形成學(xué)科交叉的學(xué)科和專業(yè)體系。同時，還要抓住現(xiàn)代科技帶來的機遇，運用現(xiàn)代科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)科交叉人才。通過將科技融入文科教育，我們能夠培養(yǎng)出更具人文關(guān)懷、社會導(dǎo)向和創(chuàng)新精神的學(xué)生，為他們未來在快速發(fā)展的社會中立足打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，文科教育必須面向數(shù)字時代。人工智能的挑戰(zhàn)正在以幾何速度不斷增長，不斷地刷新人類對自我和社會的認(rèn)識，產(chǎn)生顛覆性的革命效應(yīng)。文科教育必須接受挑戰(zhàn)，抓住機遇，運用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)教學(xué)和科研的進(jìn)步。比如，運用大語言模型，人文社會科學(xué)比以往更容易走到研究的最前沿。再比如，運用大語言模型，文科的教育會更有效率，效果也會更好，這必然會提高文科教育的質(zhì)量。

總之，今天的文科必須作出改變。面向數(shù)字時代，擁抱現(xiàn)代科技，打造更加創(chuàng)新、更加智能的人文社會科學(xué)，造福人類自身和人類社會。（作者是天津師范大學(xué)國家治理研究院院長）

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