川觀新聞?dòng)浾?nbsp;鐘帆 攝影 韋維

在高校的課堂上，當(dāng)AI可以幫助學(xué)生自學(xué)，老師存在的意義何在？

去年底，電子科技大學(xué)公布了首批人工智能技術(shù)賦能本科教學(xué)教改項(xiàng)目立項(xiàng)名單，103個(gè)人工智能賦能項(xiàng)目獲立項(xiàng)。而在此之前，該校還出臺(tái)《電子科技大學(xué)加強(qiáng)人工智能教育和大力推進(jìn)探索實(shí)踐人工智能技術(shù)賦能教育教學(xué)工作方案》，全面實(shí)施“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃。

如今，半年過去，人工智能技術(shù)賦能下，電子科技大學(xué)的課程發(fā)生了哪些變化？近日，記者專程來(lái)到電子科技大學(xué)，近距離了解AI如何重塑高校本科教學(xué)。

AI如何賦能課程？

從“效率工具”到“思維伙伴”

4月底，學(xué)期過半?；仡櫿麄€(gè)大一的課程，英才實(shí)驗(yàn)學(xué)院2024級(jí)本科生劉英杰最難忘的竟然是上個(gè)學(xué)期的“線性代數(shù)與空間解析幾何”課。

教授他這門課的老師是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授黃廷祝。去年9月，他和團(tuán)隊(duì)青年教授對(duì)“線性代數(shù)與空間解析幾何”課程進(jìn)行了智能化升級(jí)，形成了在線智慧課程、交互式AI數(shù)字教材、智能助教協(xié)同三位一體的“人機(jī)協(xié)同”教學(xué)新模式。

黃廷祝介紹AI賦能課程。

其中，團(tuán)隊(duì)通過全面梳理數(shù)字教學(xué)資源，打造了該課程的專屬大模型——“線代智多星”。這個(gè)大模型擁有全面覆蓋契合教材的600余個(gè)“問答”，不僅能夠輔導(dǎo)答疑，還能完成“AI輔助期中測(cè)試卷”“定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案”等多項(xiàng)任務(wù)。

所以，在黃廷祝的課堂上，不是傳統(tǒng)的講課模式，而是學(xué)生在AI輔助下自主學(xué)習(xí)，然后課堂上師生全程一起融入做研究式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維與能力升華的深度學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂成為貫穿不斷提出問題、解決問題、建立知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程?！霸谶@個(gè)過程中，我們感覺自己就像是研究者，在老師帶領(lǐng)下不斷探索知識(shí)的奧秘，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念也變得生動(dòng)有趣了?！眲⒂⒔苷f(shuō)。

從“效率工具”到“思維伙伴”，AI帶來(lái)的改變同樣體現(xiàn)在電子科技大學(xué)的特色項(xiàng)目課程當(dāng)中。

在電子科學(xué)與工程學(xué)院副教授吳濤的“電路分析與電子線路”這門課上，利用AI出題、助學(xué)、助管、助教的智慧課堂早已實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)同學(xué)們興趣，吳濤給大家布置了一個(gè)全新的作業(yè)——自制電路板分析軟件和AI融合的課堂“智慧助手”硬件。

采訪中，吳濤也展示了其中一位學(xué)生制作的“智慧助手”。這個(gè)“智慧助手”外形還是一塊電路板，但其“大腦”接入了DeepSeek，連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)后，可回答許多關(guān)于電路設(shè)計(jì)的知識(shí)?！跋乱徊?，我們還考慮將AI與其他電路相結(jié)合，比如制作一個(gè)自動(dòng)駕駛的小車、或加裝一個(gè)可識(shí)別不同對(duì)象的攝像頭等等?！眳菨f(shuō)。

吳濤展示學(xué)生制作的電路板“智慧助手”。

AI通識(shí)教育2.0版

校企協(xié)同發(fā)力提升學(xué)生AI素養(yǎng)

在高校，AI除了賦能其他課程教學(xué)外，圍繞其開設(shè)的通識(shí)課程也必不可少。

4月21日晚，電子科技大學(xué)“人工智能”核心通識(shí)課程走進(jìn)成都索貝數(shù)碼科技股份有限公司，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）在媒體制作領(lǐng)域的應(yīng)用。

對(duì)該校航空航天學(xué)院2024級(jí)學(xué)生沈正涵來(lái)說(shuō)，這是一次非常奇妙的體驗(yàn)，“在上大學(xué)以前，我除了自學(xué)一些編程語(yǔ)言外，并未真正接觸過人工智能的相關(guān)課程，這個(gè)課讓我對(duì)大模型的垂直應(yīng)用有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。”

大一學(xué)生沈正涵正在聽課。

在電子科技大學(xué)，“人工智能”課程是一門面向全校所有專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的核心通識(shí)課。“本學(xué)年我們一共招收12班學(xué)生，授課老師超過20位，不僅有學(xué)校多個(gè)學(xué)院跨學(xué)科領(lǐng)域的多位老師參與，課程組還多次邀請(qǐng)企業(yè)專家分享AI工業(yè)應(yīng)用進(jìn)展、發(fā)展前景?！痹撜n程負(fù)責(zé)人、電子科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院教授朱樹元說(shuō)。

朱樹元介紹，如今的“人工智能”通識(shí)課已經(jīng)是“2.0版”，是在原來(lái)4門人工智能通識(shí)課的基礎(chǔ)上全面整合升級(jí)而成。“我們的課程定位為零基礎(chǔ)、入門級(jí)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)基本概念的同時(shí)，了解和探討人工智能在自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景、安全挑戰(zhàn)、隱私保護(hù)、倫理道德等?！敝鞓湓f(shuō)。

朱樹元正在上人工智能核心通識(shí)課。

而談到AI眾多的應(yīng)用場(chǎng)景，寫作應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一。在電子科技大學(xué)，“專業(yè)寫作基礎(chǔ)”這門通識(shí)必修課在人工智能技術(shù)的沖擊下，也正經(jīng)歷著前所未有的改革。

在課程負(fù)責(zé)人、該校通信抗干擾全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授武剛看來(lái)，AI確實(shí)是能夠大大提高寫作效率，但學(xué)生如果完全依賴AI，則會(huì)缺乏邏輯訓(xùn)練和批判性思維的過程，出現(xiàn)盲從。

就未來(lái)如何處理好AI與寫作課程的協(xié)同發(fā)展，武剛提出三條路徑：構(gòu)想建立跨校的AI寫作評(píng)價(jià)體系，打通從課程作業(yè)到學(xué)位論文的查重標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)術(shù)規(guī)范貫穿人才培養(yǎng)全鏈條；實(shí)驗(yàn)用綠幕錄制與語(yǔ)音合成技術(shù)打造“數(shù)字分身”，讓教師突破時(shí)空限制，成為24小時(shí)在線的“思維教練”；呼吁構(gòu)建區(qū)域算力共享網(wǎng)絡(luò)，讓中西部高校也能平等獲取技術(shù)紅利。

武剛在“專業(yè)寫作基礎(chǔ)”課上，講解AI賦能。

AI時(shí)代的教學(xué)變革不能僅僅局限于技術(shù)應(yīng)用

在電子科技大學(xué)打造的AI賦能課程中，無(wú)論是AI助教還是知識(shí)圖譜、虛擬仿真平臺(tái)，都不少見。技術(shù)為教育注入了全新的動(dòng)力，但也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

作為電子科技大學(xué)新工科教育的重要推動(dòng)者，同時(shí)也作為長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂一線的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，黃廷祝認(rèn)為，AI的迅猛發(fā)展徹底改變了人們獲取知識(shí)的方式及運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的模式，“重定位”是推動(dòng)人工智能時(shí)代科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的前提條件。“搶抓機(jī)遇，開辟新賽道”是首選之路，“協(xié)同共進(jìn)，塑造新優(yōu)勢(shì)”是最大機(jī)遇。

“生成式人工智能對(duì)教師和學(xué)生都是巨大挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)明顯更大?！秉S廷祝談到，生成式人工智能很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，“學(xué)習(xí)能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生在AI的幫助下會(huì)變得更加優(yōu)秀、成長(zhǎng)更快，而大部分普通學(xué)生如果過分依賴AI反而會(huì)深受其害。”在他看來(lái)，AI時(shí)代的教學(xué)變革不能僅僅局限于技術(shù)的應(yīng)用，“人工智能+教學(xué)”的宗旨要回歸教育的本質(zhì)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“讓他們擁有獨(dú)立思考的能力和批判性思維，能夠提出有意義有價(jià)值的問題?！秉S廷祝說(shuō)。

對(duì)此，四川省高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、成都信息工程大學(xué)黨委書記沈火明也十分贊同。在他看來(lái)，AI時(shí)代的教學(xué)變革，“變”的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)，而教育的根本目標(biāo)、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是不變的，“老師的育人功能不僅包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，還有學(xué)生品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念?！?/p>

然而，不同高校之間資源、環(huán)境各不相同，如何打破教育資源差異，讓更多高校的老師更好地適應(yīng)AI時(shí)代？

沈火明談到，推進(jìn)智慧教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵：一是智慧校園建設(shè)，二是教師擁抱AI的主動(dòng)性。“不同學(xué)校的老師，應(yīng)該選擇不同的路徑?！鄙蚧鹈髡f(shuō)，對(duì)于一些基礎(chǔ)條件優(yōu)越、教學(xué)投入充足的學(xué)校，老師們應(yīng)主動(dòng)打造智慧課程，積極探索智慧教學(xué)模式，更好助力學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才；而對(duì)于基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校，在AI賦能教育教學(xué)中，適宜采取以點(diǎn)帶面的策略，優(yōu)先在優(yōu)勢(shì)專業(yè)和課程中開展試點(diǎn)工作，而更多的老師則可以“借力”其他學(xué)校的智慧教學(xué)資源，有效提升自身的智慧教學(xué)水平。

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