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擁抱科技，深耕經(jīng)典，破局“碎片化淺閱讀”需多方共探良策——
人工智能時代青少年閱讀的破與立
安徽日報報業(yè)集團(tuán)全媒體記者 林麗萍 尚雅婷
前不久，合肥市翠庭園小學(xué)五年級學(xué)生沐瑤正在學(xué)習(xí)四大名著相關(guān)章節(jié)。課后，她一有時間便捧著一本《西游記》細(xì)細(xì)品讀。沐瑤的家長，為了應(yīng)對孩子關(guān)于名著內(nèi)容的交流，不時地拿起手機(jī)搜索查閱，或者刷起短視頻“兩分鐘帶你了解《西游記》”等內(nèi)容。這一靜一動的對比，生動折射出智能時代閱讀生態(tài)的深刻變革。
隨著智能終端的普及，如何推動全民尤其是青少年群體開展高質(zhì)量閱讀成為一個重要話題。在“指尖閱讀”日益盛行的背景下，青少年群體逐漸被“碎片化淺閱讀”所裹挾。如何讓AI等新技術(shù)賦能青少年閱讀，使深度閱讀的“厚重思考”沖破“碎片化淺閱讀”浪潮，亟待學(xué)校、家庭與社會各界協(xié)同發(fā)力、共探良策。
打造多元活動
營造濃厚校園閱讀氛圍
“AI時代已經(jīng)到來，我們要想辦法與之共存，所以在高效的AI賦能下，靜下心來深度閱讀顯得尤為可貴?！焙戏室涣嗣倒鍒@學(xué)校教育集團(tuán)校長陳忠好表示，學(xué)校為營造良好的深度閱讀氛圍，創(chuàng)新構(gòu)建“讀書節(jié)系列活動+書香家庭建設(shè)”雙輪驅(qū)動模式，全力厚植校園書香文化沃土。
陳忠好介紹，學(xué)校堅持將閱讀作為立德樹人的重要抓手，常態(tài)化舉辦校園讀書節(jié)，以豐富多彩的活動點燃學(xué)生閱讀熱情；同時，實施“書香家庭”創(chuàng)建工程，對藏書量達(dá)500冊以上的家庭予以表彰，推動閱讀融入家庭生活，切實將“閱讀生活化”理念落到實處。在拓展閱讀廣度與深度方面，學(xué)校積極探索“全學(xué)科閱讀”實踐，創(chuàng)新推行“廣泛閱讀+自主吸收”模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家事跡、科學(xué)典籍、自然科普等跨學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)知識融通、思維拓展。此外，學(xué)校還通過組織圖書封面設(shè)計、經(jīng)典誦讀、英語話劇表演等特色活動，推動全學(xué)科聯(lián)動參與，并以班級為單位開展階段性閱讀成果展示，從閱讀計劃制定到閱讀心得分享，構(gòu)建起閉環(huán)式深度閱讀體系。
合肥多所學(xué)校通過趣味游戲、創(chuàng)意書簽交換以及好書推薦等形式，提高學(xué)生們的閱讀興趣。宋丹丹 攝
書香，是校園內(nèi)不可或缺的靈魂，更是對師生精神內(nèi)核的滋養(yǎng)。在合肥市育新小學(xué)，連續(xù)十屆的讀書節(jié)已然成為校園文化建設(shè)的閃亮品牌。據(jù)該校年級組長、閱讀工作坊負(fù)責(zé)人張麗麗介紹，今年讀書節(jié)立足不同學(xué)段學(xué)生特點，分層開展閱讀實踐活動：一二年級學(xué)生通過書簽創(chuàng)作與互贈，展現(xiàn)童真童趣；三年級以“小故事 大道理”為主題，用生動講述賦予經(jīng)典新活力；四年級舉辦“百廿詩集”春天詩歌朗誦會，以聲傳情致敬春天與百年校慶；五六年級則以“四大名著人物朋友圈”“我與育新”故事創(chuàng)作等創(chuàng)新形式，彰顯對經(jīng)典的深刻理解與愛校情懷。此外，學(xué)校還組織師徒共讀專業(yè)書籍沙龍活動，打破了課堂的邊界，讓思想在交流中碰撞，讓知識在探討中升華。
這些學(xué)校開展的系列閱讀實踐活動，既是對全民閱讀戰(zhàn)略部署的生動踐行，更是推動文化育人、培根鑄魂的扎實行動。不僅讓閱讀成為了一場趣味橫生的探索之旅，更讓“悅讀”的種子深深扎根于每位師生的心中。
人工智能賦能
豐富青少年閱讀體驗
在第30個世界讀書日期間，合肥市中心圖書館積極探索“科技+閱讀”深度融合，化身“科技閱讀實驗室”，通過六大創(chuàng)新場景重構(gòu)閱讀生態(tài)，為青少年閱讀注入全新活力。在青少年閱讀體驗區(qū)，AI智能推薦系統(tǒng)可以基于少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，通過語義分析和知識圖譜技術(shù)，實時解析讀者閱讀偏好；在AI古籍活化體驗艙，體驗者可戴上AR眼鏡，“穿越”至宋代書院，觸摸古籍殘頁，AI還能自動修復(fù)殘缺文字并生成語音解讀。據(jù)了解，未來這里還將開放API接口，讓中小學(xué)生可自主“復(fù)活”歷史人物，開展跨時空對話，進(jìn)一步激發(fā)青少年的閱讀興趣與探索熱情。
人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)的深度應(yīng)用，為青少年兒童打造了沉浸式、多維度、強(qiáng)互動的閱讀新環(huán)境。這不僅創(chuàng)新了閱讀體驗形式，更有效激發(fā)了青少年探索知識的主動性。與此同時，安徽多地學(xué)校積極響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將人工智能技術(shù)融入閱讀與創(chuàng)作實踐，助力提升閱讀趣味性與學(xué)習(xí)多元性。
合肥市琥珀中學(xué)九年級學(xué)生在智慧課堂上用平板進(jìn)行閱讀分享。 汪波 攝
近日，合肥市永紅路小學(xué)三年級語文學(xué)科節(jié)以“AI賦能智慧閱讀，寓言點亮創(chuàng)意火花”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生開啟一場別開生面的文學(xué)探索之旅。借助智能閱讀軟件，學(xué)生們可以聆聽經(jīng)典寓言故事的生動朗讀，感受語音語調(diào)所傳達(dá)的豐富情感；利用AI繪圖功能，學(xué)生們將腦海中寓言場景具象化，創(chuàng)作了一幅幅色彩斑斕、充滿想象力的繪畫作品；運用AI輔助構(gòu)思，學(xué)生們編寫寓言新故事，或是改寫結(jié)局，或是創(chuàng)編全新寓言，以獨特視角傳遞個人思考……在科技賦能下實現(xiàn)閱讀與創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合。
王國文是合肥十中閱讀推廣中心主任、“閱讀改變中國”年度點燈人、安徽省十佳校園閱讀推廣人、合肥市閱讀教育名師工作室領(lǐng)銜人，在他看來，智能時代的技術(shù)革新重塑了青少年的閱讀模式，不僅帶來形式上的創(chuàng)新，更重構(gòu)了閱讀行為的底層邏輯。文本—圖像—視頻等多模態(tài)信息，讓深度閱讀面臨挑戰(zhàn)。“但我們更應(yīng)該看到，數(shù)字化和人工智能給青少年的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新帶來豐富的資源、多元的工具、愉悅的學(xué)習(xí)生態(tài)，支持的就是自主式閱讀、沉浸式閱讀?！蓖鯂谋硎?，新形勢下亟待教育工作者把握機(jī)遇、積極探索，推動閱讀教育高質(zhì)量發(fā)展。
倡導(dǎo)深度閱讀
源頭活水滋養(yǎng)精神成長
青少年的閱讀，不僅是獲取知識的途徑，更是培養(yǎng)未來核心競爭力的戰(zhàn)略選擇。“人工智能時代的閱讀，應(yīng)該且必須呈現(xiàn)深度閱讀的特質(zhì)”。在王國文看來，人工智能時代對閱讀的要求達(dá)到了前所未有的高度，深度閱讀的價值愈發(fā)凸顯。
在合肥經(jīng)開實驗學(xué)校，為了讓學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)校跨學(xué)期、分層次開展整本書閱讀活動。在準(zhǔn)備階段，學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點擬定推薦書目，提供豐富的書籍資源，并組織語文教師開展整本書閱讀教學(xué)研討，設(shè)計導(dǎo)讀課、推進(jìn)課。實施過程中，每周一節(jié)閱讀課，融合繪本表演、讀書手抄報、閱讀沙龍、撰寫書評等，針對不同年級定制閱讀實踐。最后，在學(xué)期末，學(xué)校會舉辦“整本書閱讀成果展”，展示優(yōu)秀讀書筆記、手抄報，展播課本劇視頻。同時，學(xué)校還通過給學(xué)生頒發(fā)“閱讀小達(dá)人”“書香少年”證書、評選“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、納入教研考核等方式，構(gòu)建起全方位激勵機(jī)制，持續(xù)激發(fā)師生閱讀熱情。
在人工智能浪潮下，諸多傳統(tǒng)技能的重要性發(fā)生轉(zhuǎn)變，但閱讀始終是培育青少年思維深度、創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)意識的“源頭活水”。
深度閱讀與人工智能發(fā)展并非對立關(guān)系，通過科學(xué)引導(dǎo)與創(chuàng)新應(yīng)用，人工智能能夠為深度閱讀注入新動能，助力青少年全面發(fā)展。
王國文表示，通過創(chuàng)意引導(dǎo)和激勵，人工智能也能賦能深度閱讀，全方位賦能青少年的成長與創(chuàng)新。以《紅樓夢》閱讀教學(xué)為例，“因為原著體量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人物眾多、情節(jié)錯綜、線索繁多，很多學(xué)生提不起閱讀興趣，望而生畏，但生成式人工智能為《紅樓夢》整本書閱讀創(chuàng)造了無限可能”。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生運用人工智能工具，把120回的回目拆解成“情”“癡”“讖”“劫”等單字（詞），統(tǒng)計高頻詞，并制作可視化詞云。學(xué)生就興趣盎然，積極主動，在互動性強(qiáng)、多媒體融合閱讀中，從“玉”“情”“劫”“讖”等詞中初步感知小說的悲劇內(nèi)核，借助“大觀園”“葬花”“抄檢”等詞語梳理經(jīng)典情節(jié)，通過“癡”“夢”“虛妄”等詞感悟“紅樓一夢”的哲學(xué)色彩……在多媒體融合的互動式閱讀中，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
人工智能時代，各種工具、技能為閱讀帶來了諸多便利，在合肥一六八玫瑰園學(xué)校閱讀推廣人、書香安徽閱讀聯(lián)盟理事兼副秘書長胡付彪看來，AI能幫助學(xué)生快速呈現(xiàn)書籍中人物關(guān)系、重要事件等，生動還原書籍中虛擬場景，讓大家仿佛身臨其境，這種“立體化閱讀”打破了傳統(tǒng)線性閱讀的局限，使很多經(jīng)典文本變得更加直觀、生動。
然而，技術(shù)在帶來便利的同時也帶來挑戰(zhàn)，部分同學(xué)過度依賴AI提煉的“速讀內(nèi)容”，容易陷入“快餐式閱讀”的誤區(qū)，割裂文本的完整性，導(dǎo)致知識碎片化、閱讀淺表化。
在智能時代，唯有秉持“擁抱科技、深耕經(jīng)典”的理念，將現(xiàn)代技術(shù)手段與深度閱讀有機(jī)結(jié)合，方能為青少年精神成長注入源源不斷的強(qiáng)大動力。
來源：安徽日報海報：王子強(qiáng)編輯：王嵌
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